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初到三中，在開展人生新篇章的同時(shí)，也迎來了新挑戰(zhàn)——班主任工作，幸而在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷引導(dǎo)下，前輩同事的團(tuán)結(jié)示范下，3060課改和216孝道教育的熏陶指引下，面對(duì)剛步入初中的學(xué)生，逐漸形成了我心中的尺，教育的度。
完善制度，滋養(yǎng)德行——行事有尺度
（一）班規(guī)制定明制度
開學(xué)初的第一節(jié)班會(huì)，一定是要學(xué)生明確班級(jí)規(guī)章制度與班主任治班風(fēng)格的，在以人為本，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，又要增加班主任個(gè)人風(fēng)格的管理，我選擇利用班級(jí)墻上的《中學(xué)生守則》和《三中學(xué)生行為規(guī)范》，以及年級(jí)推行的3060課改和216孝道教育為方針來進(jìn)行班級(jí)管理，行事有尺，心中有愛便是學(xué)生最好的樣子。
（二）隊(duì)伍創(chuàng)建樹榜樣
有了規(guī)矩，就需要打造一支有正氣、有方法、有執(zhí)行力的班干部隊(duì)伍。在毛遂自薦與舉賢任能的結(jié)合下，確立了班干部與小組長(zhǎng)班子，我定期召開會(huì)議，促交流，解疑難，商對(duì)策，明職責(zé)，讓班干部與組長(zhǎng)成為真正的管理者，而并非搬運(yùn)本子的人，鍛煉班級(jí)成員各顯其能、各盡其才、用其所長(zhǎng)、避其所短。
（三）獎(jiǎng)懲分明促德行
在制度與孝道的滋養(yǎng)下，人不管做什么事，心里就有了一個(gè)度，在量人的同時(shí)也要量已，監(jiān)督自己也監(jiān)督他人，有敬畏，有規(guī)矩，獎(jiǎng)懲分明，如有違反，過失代償，日行一善來彌補(bǔ)過錯(cuò)，育德的種子就悄悄萌芽。
優(yōu)化環(huán)境，潤(rùn)澤成長(zhǎng)——群體有熱度
（一）點(diǎn)滴小事冶品質(zhì)
接這個(gè)班的時(shí)候，松散的習(xí)慣等擺在了面前，讓人望而生畏，但“勇者不懼”這一理念涌上心頭，對(duì)于能夠改變的事情就努力去改變它，叫做勇。于是，我決定從學(xué)生各種習(xí)慣了的小事和碎片時(shí)間開始著手，先從外觀改造，禁止披頭散發(fā)，不穿校服，奇異張揚(yáng)的飾品，其次是言行舉止，學(xué)習(xí)先學(xué)做人，懂禮貌，講禮儀，把身上的“流氣”散一散。建立時(shí)間觀念，課前應(yīng)先于老師做好準(zhǔn)備，以朗朗書聲和完備的狀態(tài)迎接每一節(jié)課，每天中午固定觀看新聞周刊或練字，若有閑余，我還會(huì)特意找有普法意義的視頻當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)來觀看，讀報(bào)時(shí)間齊讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，典故名篇，有時(shí)遇到不懂的，我甚至化身語文老師來進(jìn)行講解。多點(diǎn)多面開花，讓學(xué)生說的，做的，想的接受熏陶。
（二）自主管理成共識(shí)
我不斷對(duì)學(xué)生說的便是要把事當(dāng)成自己的事，不要添麻煩，要把個(gè)人的儀表，品行，修養(yǎng)，作業(yè)，學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，何為添麻煩，并非有題向同學(xué)老師請(qǐng)教，有心事向老師傾訴為添麻煩，添麻煩是上課時(shí)左顧右盼，交頭接耳，惡意中傷，甚至拳腳相加他人這為添麻煩，影響班紀(jì)班風(fēng)，侵害了其他同學(xué)的受教育權(quán)，人身安全等等叫給自己添麻煩，自己心里要有準(zhǔn)則，有尺度。除了自主管理言行舉止，我把更多的管理權(quán)給了同學(xué)們，讓學(xué)生成為自己的主人，班級(jí)的主人，充分給予他們鍛煉自己的機(jī)會(huì)，例如一日輪值班長(zhǎng)，輪流講題，民主投票，綠植區(qū)等等，當(dāng)我給了學(xué)生各種權(quán)利，便讓他們知道了同等的義務(wù)。當(dāng)有人犯困或走神時(shí)，是有人主動(dòng)互相提醒的，當(dāng)我說要愛護(hù)勞動(dòng)工具時(shí)，是有人主動(dòng)為班級(jí)添置的，當(dāng)我安排好座位時(shí)，是有人主動(dòng)寫好了座位表的，當(dāng)我鼓勵(lì)班干部盡職盡責(zé)，是有人主動(dòng)抽背抽查作業(yè)筆記的，當(dāng)我建議可以開展一些活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽、元旦晚會(huì)，是只需要我當(dāng)觀眾的。孩子們的潛力多么無窮！
（三）“芝蘭之室”育德行
諾丁斯打造“幸福的教室”，雷夫打造“無恐懼教室”，我著力把教室打造為“芝蘭之室”。“欲除雜草，必種莊稼。”每一天把“團(tuán)結(jié)、寬容、分享、感恩、誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)持、助人”時(shí)時(shí)彌漫在教室里，用3060課改方法與216孝道教育進(jìn)行熏陶，引導(dǎo)學(xué)生走向真善美，做有生命質(zhì)感的教育。
多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我——思維有深度
（一）仁者不憂，激發(fā)潛能
做班主任要懂班里的每個(gè)孩子。我一直奉行著三中的校訓(xùn)：尊異重特，人人出彩，我充分認(rèn)識(shí)并堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都是個(gè)性鮮明的生命、都有犯錯(cuò)誤的權(quán)利、亦有改進(jìn)的意識(shí)空間。班里學(xué)習(xí)上有障礙的孩子，也許我們很努力也無法改變，當(dāng)我們退一步，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這扇門還未打開，但有很多窗是敞開的。當(dāng)我們?nèi)兔θネ崎_虛掩的窗，而不是盯著那扇暫時(shí)還未打開的門時(shí)，這就是仁。“仁者，愛人也”。只要我們用仁者的心胸去愛所有的學(xué)生，成長(zhǎng)的力量最終應(yīng)來自孩子的內(nèi)心，教師要幫助孩子找到成長(zhǎng)的途徑。要找到每一個(gè)孩子屬于自己的長(zhǎng)處，通過“高帽大轟炸”等方式無限地放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子煥發(fā)自信，不斷地為學(xué)生去搭建“魅力舞臺(tái)”，讓學(xué)生的魅力如光芒般放射。
（二）因材施教，感受成就
人都有被重視的渴望，都有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的沖動(dòng)，這也是學(xué)生成就自己的源頭動(dòng)力所在，更是班級(jí)評(píng)價(jià)文化建設(shè)的價(jià)值取向。對(duì)每一位學(xué)生報(bào)以積極熱切的期望，并樂于從多個(gè)角度來觀察、接納、評(píng)價(jià)學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，努力營(yíng)造這樣一種氛圍：在民主的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)制度的建設(shè)，在悅納的心態(tài)下，每個(gè)學(xué)生都能彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，在適配的評(píng)價(jià)里，每個(gè)學(xué)生都能看到勝利的希望，找到屬于他的成就感。
（三）內(nèi)求自己，改變環(huán)境
在之前品讀的《班主任工作漫談》中，有一篇提到要做怎樣的班主任，我認(rèn)為這段話很多時(shí)候也適用，便借來提醒自己與學(xué)生：我認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受著美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。
在班主任工作中，驅(qū)動(dòng)鞭策我前行的，既有優(yōu)秀的榜樣，也有可愛的孩子們，每當(dāng)我看著他們因?qū)W習(xí)壓力，少年心事，家庭境遇流淚的眼睛，當(dāng)看著他們埋頭苦讀的頭頂，抬頭看著我灼灼求知的眼神，當(dāng)看著收到的真摯賀卡鮮花，當(dāng)看著他們綻放的燦爛笑容，我總會(huì)對(duì)自己說，把工作做得再細(xì)致一點(diǎn)，想得再深入一點(diǎn)，成長(zhǎng)得更快一點(diǎn)，同心攜手走得更遠(yuǎn)些！
【責(zé)編 李媛】
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