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金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年辦學(xué)成果斐然

【 編者按 】

2019年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）?！斗桨浮分赋?，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。

同年8月，習(xí)近平總書記在考察張掖市時(shí)強(qiáng)調(diào)，要解決區(qū)域之間發(fā)展條件有差異問(wèn)題，關(guān)鍵是要發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育。我國(guó)經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國(guó)工匠。因此職業(yè)教育大有可為。

今年4月初，在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)召開前夕，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作再次作出重要指示強(qiáng)調(diào)：在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。各級(jí)黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。

俯瞰美麗的金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“職業(yè)教育，是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。一直以來(lái)，習(xí)近平總書記都高度重視職業(yè)教育，關(guān)心技能型人才的培養(yǎng)?！奔仁墙鹑A職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、同時(shí)也是浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專家的王振洪，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展，具有深刻的認(rèn)識(shí)與構(gòu)想，也正是在他及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子專業(yè)開明且具創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)下，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年取得了斐然的辦學(xué)成果，國(guó)家“雙高計(jì)劃”高水平學(xué)校（A檔）建設(shè)單位、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校、國(guó)家優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校、全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)院校等榮譽(yù)紛紛花落學(xué)院。

溯源百年 兼容并蓄

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部批設(shè)的首批28所高職院校之一，整合了金華師范學(xué)校、義烏師范學(xué)校、金華衛(wèi)生學(xué)校、金華農(nóng)業(yè)學(xué)校、金華供銷學(xué)校、浙江農(nóng)機(jī)化學(xué)校等6所國(guó)家省部級(jí)重點(diǎn)中專的傳統(tǒng)和資源，最早辦學(xué)可追溯到1907年創(chuàng)辦的金華府官立初級(jí)師范學(xué)堂，具有百余年的辦學(xué)歷史。學(xué)院立足職業(yè)教育、不斷傳承創(chuàng)新，先后被列為國(guó)家示范校、國(guó)家優(yōu)質(zhì)校、浙江省重點(diǎn)校和國(guó)家“雙高”校A檔建設(shè)單位（全國(guó)僅10所）等優(yōu)秀典型。學(xué)院是入圍全國(guó)高職“服務(wù)貢獻(xiàn)、國(guó)際影響力、教學(xué)資源、育人成效、實(shí)習(xí)管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理”全部七個(gè)“50強(qiáng)”的院校。2015-2019年，學(xué)院連續(xù)五年在浙江省高職高專教學(xué)工作及業(yè)績(jī)考核中名列全省第一。

學(xué)院與企業(yè)共建的智能化精密制造產(chǎn)教園，不僅是高端產(chǎn)教融合平臺(tái)，還是“國(guó)家首批產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目” 王穎卿攝

“兼容并蓄、經(jīng)世致用”是學(xué)院精神和價(jià)值追求。為此，學(xué)院緊緊圍繞“職業(yè)教育”這個(gè)核心，與時(shí)俱進(jìn)，特色辦學(xué)，全力致力于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有用之才。學(xué)院緊密對(duì)接浙江省八大萬(wàn)億產(chǎn)業(yè)和金華五大千億產(chǎn)業(yè)，形成有效對(duì)接信息網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、先進(jìn)裝備制造、健康生物醫(yī)藥以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、文教衛(wèi)生的10大專業(yè)群，招生專業(yè)55個(gè)，其中國(guó)家高水平專業(yè)群2個(gè)，國(guó)家重點(diǎn)支持建設(shè)的示范專業(yè)3個(gè)，四年制高職試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)、本科教學(xué)點(diǎn)專業(yè)1個(gè)、專升本聯(lián)合辦學(xué)專業(yè)4個(gè)，全日制在校生2.2萬(wàn)余人。學(xué)院是教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，每年向社會(huì)輸送8000名左右畢業(yè)生，初次就業(yè)率97%以上、專業(yè)對(duì)口率90%以上、平均創(chuàng)業(yè)率5.23%，涌現(xiàn)了全國(guó)師德楷模、全國(guó)道德模范、感動(dòng)中國(guó)年度人物陳斌強(qiáng)，“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人”張開榮等一批杰出校友。

教學(xué)樓和宿舍樓功能齊備、設(shè)施先進(jìn)、設(shè)計(jì)現(xiàn)代，為學(xué)生及教職員提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)工作環(huán)境

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)院現(xiàn)有教職工1500余人，其中國(guó)家級(jí)人才5人、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)人才60余人。近年來(lái)，學(xué)院獲全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)；承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目24項(xiàng)、省部級(jí)300余項(xiàng)；獲授權(quán)專利1590件，軟件著作權(quán)294件；年科技服務(wù)到款超千萬(wàn)元；并且，學(xué)院與浙江省教科院聯(lián)合成立“浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心”，是全省唯一一個(gè)依托高職院校設(shè)立的省級(jí)社科重點(diǎn)研究基地，多次承擔(dān)教育部委托課題，為解決我國(guó)職業(yè)教育改革前沿問(wèn)題提供決策依據(jù)和研究參考，研究成果獲省部級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)批示28次。學(xué)院在2016-2020全國(guó)普通學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽排行榜（高職）中位居第一名。

產(chǎn)教融合 內(nèi)援外助

學(xué)院堅(jiān)持開門辦學(xué)、校企合作，創(chuàng)立“五位一體”育人模式，實(shí)施“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”，建設(shè)“校企利益共同體”，近年來(lái)積極打造實(shí)體化、“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”一體化的“產(chǎn)教共同體”，以“明德、厚能、篤行”為導(dǎo)向，通過(guò)政校行企專業(yè)共治、課程共建、師資共融、人才共育和評(píng)價(jià)共促，形成了基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育質(zhì)量管理模式，有效突破了“一頭熱、一頭冷”難題。重點(diǎn)建設(shè)5個(gè)產(chǎn)教綜合體、3個(gè)職教集團(tuán)（聯(lián)盟）和2個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)建立健全教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的“雙對(duì)接、雙促進(jìn)”機(jī)制，立項(xiàng)首批全國(guó)示范性職教集團(tuán)1個(gè)，國(guó)家發(fā)改委產(chǎn)教融合項(xiàng)目1個(gè)。在實(shí)踐中，學(xué)院持續(xù)創(chuàng)新形成了“三引領(lǐng)、三融合”人才培養(yǎng)改革、“四方參與、四類評(píng)價(jià)”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、“4+X”教師考核評(píng)價(jià)、“五縱五橫”學(xué)生管理服務(wù)等“金職范式”。校企合作打造了一批高質(zhì)量課程及教學(xué)資源建設(shè)成果，國(guó)家精品課程（全國(guó)第3）、精品資源共享課（全國(guó)第2）、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（全國(guó)第1）、“十三五”規(guī)劃教材（全國(guó)第3）均位居全國(guó)前茅。學(xué)院通過(guò)五大學(xué)院（退役軍人職業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、農(nóng)民學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、家長(zhǎng)學(xué)院）建設(shè)，聚焦轉(zhuǎn)型發(fā)展、主動(dòng)對(duì)外銜接，進(jìn)一步深化“培訓(xùn)+”模式，年社會(huì)培訓(xùn)28萬(wàn)余人·天。

在對(duì)口支援與國(guó)際合作方面，學(xué)院先后與甘肅衛(wèi)生職院、寶雞職院、川北幼兒師范高專、西昌民族幼兒師范高專等14所院校開展對(duì)口交流合作；先后承接湖南省高職教學(xué)副院長(zhǎng)和教務(wù)處長(zhǎng)研修班等培訓(xùn)項(xiàng)目23項(xiàng)；每年接待來(lái)?？疾旖涣餍值茉盒?00余所。學(xué)院與39個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近百所高校、教育機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系；先后招收60多個(gè)國(guó)家的1000多名留學(xué)生；成立非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)懷卡托國(guó)際學(xué)院（招生專業(yè)6個(gè)），開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目4個(gè)。學(xué)院主動(dòng)承擔(dān)盧旺達(dá)政府委托學(xué)歷留學(xué)生培養(yǎng)85人，2017年成立海外分?！敖鹇氃罕R旺達(dá)穆桑澤國(guó)際學(xué)院”，推動(dòng)金職模式走進(jìn)非洲。學(xué)校教育國(guó)際化水平位居浙江省高職院校第一。

創(chuàng)業(yè)就業(yè) 文化育人

學(xué)院不斷深化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建了具有金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的“1314”生涯成長(zhǎng)與就業(yè)教育育人體系和“三四三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)覆蓋學(xué)生“雙創(chuàng)教育100%、項(xiàng)目實(shí)踐15%、成果孵化5%”工作目標(biāo)。學(xué)院現(xiàn)在擔(dān)任8個(gè)全國(guó)及省雙創(chuàng)教育聯(lián)盟組織的理事單位，建有“三航嵌入式”雙創(chuàng)課程80門（省級(jí)及以上精品課程4門），省培創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師120人，具有“培育-陪跑-孵化-加速”功能的雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)15000平方米。近年來(lái)，學(xué)院優(yōu)秀學(xué)子榮獲“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)專項(xiàng)賽（實(shí)踐類）金獎(jiǎng)1項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)4項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，2名畢業(yè)生入選全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)事跡典型人物。目前，學(xué)院畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97%以上，畢業(yè)生和用人單位滿意度保持在90分以上。

在思想文化方面，學(xué)院緊扣立德樹人的根本任務(wù)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，深入探索“三全育人”綜合改革，實(shí)施基層黨建“對(duì)標(biāo)雙高、整校建強(qiáng)”工程，推行“黨建+公寓”建設(shè)，實(shí)施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程和黨務(wù)干部“領(lǐng)雁計(jì)劃”，建強(qiáng)馬克思主義學(xué)院，著力構(gòu)建思想政治工作體系。醫(yī)學(xué)院護(hù)理黨支部入選高校黨建工作全國(guó)樣板支部、全國(guó)“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室、師范學(xué)院黨委入選全省標(biāo)桿院系，基層團(tuán)組織獲得全國(guó)“五四紅旗團(tuán)委”“全國(guó)活力團(tuán)支部”、浙江省“高校十佳團(tuán)支部”，教育部“國(guó)防教育特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)。黨員教師先后獲評(píng)浙江省擔(dān)當(dāng)作為好干部、浙江擔(dān)當(dāng)作為好支書、浙江省優(yōu)秀黨務(wù)工作者、浙江省高校“最受師生喜愛(ài)的書記”。兩名教授入選浙江省高校思政名師工作室負(fù)責(zé)人，兩名思政教師分獲首屆全國(guó)“高校思政課教學(xué)展示”特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。4門課程入選全國(guó)首批課程思政示范課程，總數(shù)位居全國(guó)高職院校第一。學(xué)院還涌現(xiàn)出全國(guó)“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀先進(jìn)個(gè)人”、全國(guó)“踐行工匠精神先進(jìn)個(gè)人”、全國(guó)“大學(xué)生自強(qiáng)之星”、浙江省“十佳大學(xué)生”、浙江省“最美90后”等一大批優(yōu)秀青年學(xué)子。

記錄學(xué)院逾百年歷史的校史館

學(xué)院承襲婺學(xué)文脈和百年職教傳統(tǒng)，推崇德技融合的職業(yè)教育文化，全力構(gòu)建以“婺學(xué)今華”為內(nèi)核的校園文化建設(shè)體系。持續(xù)十余年開展“一院一品”文化品牌創(chuàng)建活動(dòng)，其中《激情放歌三十五 愛(ài)國(guó)和美“一二九”歌詠比賽》《青春飛揚(yáng)書香兩岸——浙臺(tái)大學(xué)生文化交流》榮獲教育部高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，“阿郎衛(wèi)士”文化品牌獲評(píng)全國(guó)“一校一品”校園文化品牌示范基地?！翱萍嘉幕?jié)”“誦讀經(jīng)典 傳承文化”等標(biāo)志性文化活動(dòng)已成為校園宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。目前，學(xué)院已獲批全國(guó)高職院校魅力校園、全國(guó)首批職業(yè)院校文化素質(zhì)教育基地，2017-2019年連續(xù)三年獲“浙江省高校新媒體綜合力十強(qiáng)”。

展望未來(lái)，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了以穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)教育、積極探索本科層次辦學(xué)為方向，以高質(zhì)量完成國(guó)家“雙高”建設(shè)、高水平服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為目標(biāo)，以重點(diǎn)實(shí)施“四大攻堅(jiān)”、聚力推動(dòng)“四大攀升”、協(xié)同強(qiáng)化“四大支撐”為核心的“十四五”發(fā)展規(guī)劃。全院師生志在同心攜手努力將學(xué)院打造成為高職教育的“金職品牌”，奠定在國(guó)內(nèi)高職教育界的領(lǐng)跑地位，率先建成具有中國(guó)特色、具備國(guó)際先進(jìn)水平的高職院校，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化繁榮發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)，引領(lǐng)中國(guó)職業(yè)教育高水平高質(zhì)量發(fā)展。

將人文之美與自然之美相融的校園景觀

王振洪：職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革重在彰顯類型教育特征

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，是提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要制度設(shè)計(jì)。職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)融合最為緊密的教育類型，需要發(fā)揮教育評(píng)價(jià)“一子落而全盤活”的功用，在學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)體系上彰顯類型教育的特征，提升職業(yè)教育的吸引力和影響力。 

聚焦增值賦能，立足職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值，構(gòu)建學(xué)校評(píng)價(jià)體系

職業(yè)教育的類型地位需要由教育質(zhì)量來(lái)保障，構(gòu)建卓越質(zhì)量體系是新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。樹立“端正”的評(píng)價(jià)理念，將服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)，破除“五唯”痼疾，以正確的評(píng)價(jià)觀引領(lǐng)樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，與社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值期盼和質(zhì)量期待形成同頻共振。創(chuàng)立“真正”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的滿意度作為教育評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，以學(xué)校對(duì)地方的貢獻(xiàn)度作為辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。尤其是把握好職業(yè)院校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同共生關(guān)系，在新發(fā)展理念的指引下，將科技創(chuàng)新全面納入職業(yè)院校評(píng)價(jià)范疇，暢通職業(yè)院校對(duì)接區(qū)域重大科創(chuàng)平臺(tái)、融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制，發(fā)揮職業(yè)教育在科技創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)教融合等領(lǐng)域的積極作用。建立“歸正”的評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用行業(yè)企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)手段，督、評(píng)、診、改相結(jié)合，以剛性的評(píng)價(jià)機(jī)制推動(dòng)建立產(chǎn)教全面融合、校企全力協(xié)同的質(zhì)量管理體系，形成以質(zhì)量為導(dǎo)向的職業(yè)院校辦學(xué)治理新格局。 

聚焦師資特質(zhì)，立足教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系

教師是立教之本、育人之源，要緊扣人民教師的行為規(guī)則和職業(yè)教育的師資特質(zhì)，從師德師風(fēng)、專業(yè)能力、課堂教學(xué)、實(shí)踐技能、服務(wù)能力等維度切入，劃分教學(xué)型、教學(xué)科研型、科研型、社會(huì)服務(wù)型、職業(yè)技能型等不同類型和新進(jìn)教師、青年骨干教師、專家型教師等不同層級(jí)，建立健全全方位、全要素的教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)把育人“第一關(guān)”，將立德樹人作為教師的第一職責(zé)，強(qiáng)化師德考評(píng)，積極選樹師德楷模，把師德表現(xiàn)作為教師選聘、考核、晉升、評(píng)優(yōu)的首要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師德失范行為實(shí)行“一票否決”。守住教學(xué)“主陣地”，把教育教學(xué)實(shí)績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，將教學(xué)效果作為教師教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)，從督導(dǎo)評(píng)價(jià)、管理評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，并對(duì)在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革研究等方面取得顯著業(yè)績(jī)的教師給予考核激勵(lì)。突出服務(wù)“貢獻(xiàn)度”，本著注重能力、突出業(yè)績(jī)的科技評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的應(yīng)用性研究成果及其轉(zhuǎn)化和推廣、社會(huì)培訓(xùn)、科學(xué)普及、試驗(yàn)技能等技術(shù)服務(wù)貢獻(xiàn)，建立有利于各類專業(yè)人才脫穎而出的評(píng)價(jià)機(jī)制。 

聚焦育人為本，立足學(xué)生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系

以學(xué)生為中心，是教育的價(jià)值本質(zhì)。職業(yè)院校要精準(zhǔn)錨定高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“全維度”，堅(jiān)持全面發(fā)展，實(shí)施五育并舉，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程性測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，反思階段性成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)成才。如德育素質(zhì)主要考察學(xué)生的政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，評(píng)價(jià)學(xué)生在愛(ài)國(guó)情懷、理想信念、道德情操、心理素質(zhì)、遵紀(jì)守法、工匠精神等方面的表現(xiàn)作為。職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)“全周期”，本著職前職后一體化的職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色，從就業(yè)相關(guān)度、薪酬水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)、職業(yè)崗位變遷等多重維度，強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)生職后發(fā)展的跟蹤評(píng)價(jià)，以此為依據(jù)，一方面加大對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育服務(wù)，另一方面把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到人才培養(yǎng)過(guò)程，持續(xù)、動(dòng)態(tài)地優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，形成人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的良性機(jī)制。 

聚焦跨界協(xié)同，立足產(chǎn)教融合的專業(yè)治理，構(gòu)建專業(yè)評(píng)價(jià)體系

專業(yè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本單位，是職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的基本載體，通過(guò)專業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化產(chǎn)教融合的專業(yè)治理是職業(yè)院校治理的重要基礎(chǔ)。專業(yè)設(shè)置實(shí)行“紅線評(píng)價(jià)”，本著適應(yīng)需求，從適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)變革、學(xué)習(xí)者需求等方面評(píng)價(jià)專業(yè)設(shè)置的合理性、必要性和科學(xué)性；本著條件充分，從師資、實(shí)訓(xùn)條件、校企合作、質(zhì)量保證等方面評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)所需條件，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的達(dá)成度；本著體現(xiàn)差異，對(duì)專業(yè)定位、課程體系、培養(yǎng)方式等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)不同層次的職業(yè)教育專業(yè)、普通本科專業(yè)等之間形成鮮明的差異性。專業(yè)發(fā)展探索“增值評(píng)價(jià)”，從專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力角度擴(kuò)大評(píng)價(jià)面、延長(zhǎng)評(píng)價(jià)線、深化評(píng)價(jià)點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)視角的增值評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。既要立足專業(yè)發(fā)展的階段性，實(shí)施分層分類的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)，培育建設(shè)優(yōu)勢(shì)與品牌專業(yè)、推動(dòng)建設(shè)一般專業(yè)；也要立足專業(yè)發(fā)展的改革力，通過(guò)評(píng)價(jià)社會(huì)生源人才培養(yǎng)、“1+X”證書制度試點(diǎn)等新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的經(jīng)驗(yàn)、成果和成效，激活專業(yè)辦學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展能力，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)不斷改革創(chuàng)新。

（整理/本刊記者  鄧麗君 王穎卿 ）

（2021.07.01 第13期）